5月16日，廣東省化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的高端研修項目培訓(xùn)迎來了第4天的學(xué)科培訓(xùn)。經(jīng)過前三天對核心素養(yǎng)理論、大單元教學(xué)設(shè)計以及項目式學(xué)習(xí)的深入研討，今天的培訓(xùn)將焦點轉(zhuǎn)向了“任務(wù)外顯”這一關(guān)鍵教學(xué)策略，旨在引導(dǎo)教師將內(nèi)隱的學(xué)科思維和素養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為可觀察、可評價的外顯學(xué)習(xí)任務(wù)。

上午，研修班邀請到華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院王教授作題為《任務(wù)外顯：讓核心素養(yǎng)在課堂真實生長》的專題講座。王教授指出，核心素養(yǎng)具有內(nèi)隱性，只有通過精心設(shè)計的“外顯任務(wù)”，才能讓學(xué)生在完成真實問題解決的過程中展現(xiàn)出素養(yǎng)水平。他結(jié)合“原電池的工作原理”“化學(xué)平衡的移動”等具體案例，詳細闡述了如何將抽象的素養(yǎng)目標拆解為可操作的任務(wù)鏈，并利用“任務(wù)外顯單”呈現(xiàn)學(xué)生的思維路徑。講座中，王教授還展示了基于“教-學(xué)-評”一體化的任務(wù)設(shè)計模板，強調(diào)任務(wù)需具備情境性、挑戰(zhàn)性和可評價性。

下午的實踐工作坊將培訓(xùn)推向高潮。參訓(xùn)教師按小組領(lǐng)取了“任務(wù)外顯設(shè)計任務(wù)包”，每組選取一個核心概念（如“離子反應(yīng)”“有機物合成路線”），圍繞素養(yǎng)目標設(shè)計3-5個外顯學(xué)習(xí)任務(wù)，并制作任務(wù)海報。在90分鐘的研討中，各小組熱烈討論，不斷打磨任務(wù)表述。隨后進行的“世界咖啡”式交流，讓每組輪流展示并接受其他組的質(zhì)疑和建議。例如，第二組設(shè)計的“用pH傳感器測定不同濃度醋酸的電離常數(shù)”任務(wù)，將微觀電離平衡內(nèi)隱思維通過數(shù)據(jù)記錄、曲線繪制外顯化，受到一致好評；第五組設(shè)計的“自制暖寶寶中的化學(xué)原理揭秘”任務(wù)，則引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化、反應(yīng)速率等角度外顯其系統(tǒng)思維。

培訓(xùn)尾聲，項目負責(zé)人李老師道：“任務(wù)外顯不是簡單的活動堆砌，而是要將學(xué)科核心素養(yǎng)的‘ invisible’變?yōu)椤畍isible’，讓教師清楚教什么、學(xué)生明白學(xué)什么、評價者看到評什么?！眳⒂?xùn)教師紛紛表示，今天的研修讓大家對核心素養(yǎng)的可視化落地有了更清晰的抓手，后續(xù)將在自己的課堂中嘗試設(shè)計更多外顯任務(wù)，讓學(xué)生思維真正“被看見”。

第4天的學(xué)科培訓(xùn)在熱烈的掌聲中結(jié)束，但“任務(wù)外顯”的實踐才剛剛開始。全體學(xué)員帶著滿滿的設(shè)計靈感和反思，期待在明天的跨學(xué)科融合研修中碰撞出新的火花。